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『第Ⅴ期 第２回』 2011年１０月２３日 ●佃先生 meaning（意味） reference（言及） Meaningとreferenceは、社会実践に参加している人の権利と役割を果たす。 [ ヒント ] T:「ファイル忘れた！」 ●東野先生 description（言葉による描写） 学び続けることは苦しい。・・・でも、好奇心があれば・・・ 前回の学び・・・目標と目的 キッシンジャー補佐官の名言 If you don’t
know where you are going, every road will get you nowhere. 宮本輝の講演会『心と言葉』より 自分の心を伝えるには、説明は人の心に届かない。どれだけその感情を整理して 簡潔な言葉で描写するかだ。 ●安井先生 analyze（分析） 課題解決のために まずは①現状分析 → ②課題の焦点化 → ③ 自分は何をすべきか →④全員共通の課題として目標を持つ 様々なアイデアを整理し、ひとつの方向を見つけていく 課題を挙げるだけで終わらず、全員で解決の方向を見出す ●斎藤先生 いろいろな研修を観に行ったが… ★何のためにこの○○をやっているのか。← これがはっきりしないまま進んでいる現場が案外多い。 『どんな大人になってほしいのか』 『どんな日本を背負ってくれる子どもを育てたいのか』 『何のために教師になったのか』 『何のためにこの研修に参加しているのか』 ●中嶋先生 例えば… 『学校』と『鍵』をどうつなげるか ★点で終わってはダメ！ ← 点で終わっていることがいかに多いか。 ★点と点をつなぐためには、問題意識を持たなければいけない。 次の3つを説明せよ（＝点を線につなぐ。自分の言葉で語る。） ●意味づける・・・何のためにやるのかを明確にし、体験を経験に昇化させる・・・豊かな人生へ ●本・・・・・・・・・・読みっぱなしにしない！ → その時思ったことを書き留めておく。(記憶は消えるが、記録は残る) → 一生涯使える知識になる ●座布団の積み上げ・・・つながらない ↕ ゆきだるま・・・・出来上がりの大きさを想定して作る大きさを考える 割れない工夫をする ・・・・・ これらがないと仕上がらない ●『経験の円錐』 Cone of Experience (人が2週間経っても覚えていること) Edgar
Dale (1946) → 多忙感・閉塞感につながる ●Time
on Task ・・・ 仕事が決まっていて、そのために必要な時間を考える → ゴールから逆算する（＝何のためにするのか・つけた位置からは何か） ★学校現場で、全てをTime on Taskにすることは出来ない＝どこに特化していくか いつ、何をやるのか計画性を持つ 学び方を学ばせ、他でも使わせる・・・・子どもを育てる そのためには組織力が必要 ・・・・・組織の同僚がコンセンサス(合意・賛同)を得ている ●地球市民の方程式 A = M V P ≪資料１≫ 『よい学級文化を育てる教師とは』 ＊『よい学級』とは、教師の『理念』が、具現化した姿である ＊『よい学級文化』を創造する教師 ・生徒の幸せを喜び、不幸を悲しむことが出来る。 ・学習規律を大切にしながらも、失敗や間違いに対して寛容になれる(バランス感覚) ＊これを作り上げるには・・・ ・Ｍission (使命感) を与える ・・・ 一役一人 ・Ｖision (見通し) を与える ・・・ 最初にゴールを見せておく ・Ｐassion (自分の熱い思い) を伝える ・・・ 熱い思いを同僚と共有する ⇒ よい学級文化の土壌は学校の組織である ≪資料2≫ 『ずっと覚えておいてほしいこと』 教師 ＝ 生徒に夢を与える仕事 自らがロマンを語り、自分も夢を追いかけているという姿を見せ続けること。 １．ぶれない『理念』を持とう 『理念』とは・・・『経験』に裏打ちされた『確かな概念』が、その人の豊かな『人間性』によって昇華した形である。 ＊全ては『ねらい』から始まる。 授業をシステマティックにするため ・役割を与えて、使命感を持たせる ・全てに狙いや意味があることを知り、それを踏まえて学習活動や言語活動を仕組む。 ★教師が全てを仕切るのではなく、『基礎・基本』として、徹底的に『型』や『知識』を与え、 ＊ものまねから『理念』は生まれない 「やりっぱなし」「やっつけ仕事」では成長できない。 上手くいった時・・・原理を学ぶ 上手くいかなかった時・・・『なぜ』と問いかけ『自己分析』する ★理念を持って、『どんな力をつけさせたいか』を真剣に自分で考えてこそ、このプロセスが生まれる。 ★人は、知っていること、持っている知識を『より確かな概念』にするために一生学び続けている。 学習の目的は『概念形成』である ≠ 知識の獲得 学び取った知識を脳の中で「体系化」「構造化」し、 自分の言葉で「言語化」することによって、概念化していく。 ２．学校は卒業式のためにある 最後の姿を全職員で共有し合う 『どんな生徒を育てたいのか』というゴールを明確にして、 どう協力し合えるかを具体的に考えること。 組織とは・・・土台となる人と人とのつながり 人間に興味を持ち、心が動く関係作りを目指す。 ３．「相手」に求めるのではなく、「自分」から動く これではだめだと思ったら、自分から楽しく『自己変革』していく 理念は『共鳴』するもの →他者の行動や思想、理念などに深く同感すること。 「なるほど、そうだ」という実感・納得、「自分もそうありたい」という願い ＊そういう同志を増やしていく・・・同僚たちが互いの理念を大切にし、同志となることで 『線が書けるのはどんな時か』 ・・・ 点が二つあれば線は書ける＝点がないと線に出来ない 自分が一生懸命やったことしか『点』になって残らない。 人生において、点と点をつないで線に出来るのは、『過去を振り返ったとき』だけである。 点と点をつないで線にした時、その関係を言語化でき理論武装できるようになっていると、 将来にも点を打てるようになる。 ＝未来予想図（自分の計画）を作れる ＝バックワードデザイン（逆算）が出来るようになる 【資料から拾い上げたキーワード】 体験 知識 確かな点 【実践演習】 ●マンダラート・・・アイデアを出すためのツール 縦横３×３の９マスの中心に「考えたい事項」を書く そこから連想されること、関連のあることを周りの８マスに次々と書いていく。 ＝ 要素を見つける 周りに書いたもののうち、さらに知りたいこと、掘り下げたいことを選び 新しい９マスの中心に書く。 そこから連想されるものを周りに書いていく。 こうして出てきた要素をつなげて、ストーリーを作る。（つなげて話す＝点を線にする） ●マッピング マンダラートでとりだした要素の中で、さらに深めたいことをマッピングのスタートに置く。 ●ジグソー学習 元のグループをテーマ別に分け、それぞれのエキスパートグループに移動。 そこで、それぞれのテーマについて話し合いで深め、その内容を再び元のグループに 持ち帰る。元のグル―プ内で持ち帰ったものをシェアし、全体を一つのものにまとめる。
①タイムマネジメント 『忙しいのはタイムマネジメントが出来ていないからである』 実行には期限がある。夢を実現するためには、タイムマネジメントが不可欠である。 ブレない目的と長期・中期・短期の目標を設定し、 問題解決のためには、日頃から『整理』『調整』『即断即決』を心がけることが大切。 バックワードカレンダーを利用するなど、『いつまでに、何を、どこまで』という意識を持つ。 ②授業 よりよい授業をするために必要なこと ＊情報の共有・・・目的の共有・授業アイデアの共有 ＊興味ある授業の創造・・・４技能の有効活用 レベルに合わせた授業・・・チューター制・教え合い 生徒が知りたいと思える授業・・・導入の工夫（身近な話） ＊学力差を超えた授業・・・意味を考えさせる・達成感・メタ認知力・グループ活動 ③生徒指導 生活指導・・・『安心・安全確保のために守らせるルール』 生徒指導・・・『人を育てるためのルール』・・・生徒が自己実現するため
承認 一番やりやすいのは 所属 『授業のルールの完全統一』 安心・安全 ↑ 生理的欲求 作りやすく効果もある・組織としてもフォローしやすい ④組織 よりよい組織とは・・・ １．共通の目的 ２．進化する集団・・・ポジティブに前に進む ３．有用感・所属感・参画感がある・・・私貢献している ４．サポートできる集団 ５．家庭的な集団 ６．風通しがよい ⑤危機管理 ・・・ 『子どもの命を守る』 キーワード：他人事にしない！！！ 危機管理を高める４つのポイント・・・野生の感を磨くために・・・ １．目的意識・全体像の共有 ２．即座の判断力 ３．シュミレーション・・・最悪の状況を想定 ４．検証＋再実施 １を持つと、２が出来る。２の力をつけるために３をする。 実際にやったことを４で確かなものにする。 仕掛けを仕組む ＝ 失敗もさせる。・・・そこから学ぶことで、自分のこととして考えられる ≪第２回のまとめ≫ ●中嶋先生 授業がうまくいっていないのは、『デザイン力』の不足 ＝つながっていない ＝ストーリーになっていない 『振り返り』が大切 ★自分の頭で考えること ★具体的に明日からどうするか、ということ ●安井先生 団塊の世代の退職により、『大量退職』『大量採用』 ＝ 世代交代・・・授業が大きく変わる 大切なのは、新旧が一緒にどう変わっていくのか、ということ。 常にＭ（Mission）・Ｖ(Vision)・Ｐ(Passion)を持って取り組めているか？ ・・・これらを子どもに与えるためには、まず教師自身がこのことを意識しておく これが出来ない時・・・『なぜか？』を考えてみる その原因を探ることで、道が見えてくる。 ●吹原先生 ＊まず全体のことを優先→そして学年→最後に自分のこと ＊提出期限を守る まずこういうことをベテランが若手に教えていくことの大切さ それをこなす自分の成長が組織や子どもたちに反映される ★責任を負うことで、自分が成長する ●佃先生 Meaning ・・・ 意味 Reference ・・・ 言及 客観性は科学の基本だが、『言葉』を使うことにより、MeaningもReferenceも科学的でなくなる つまり・・・A（action） = MVP に客観性はない 「ファイルを忘れた！！」 客観的意味・・・ファイルを忘れた 心の中・・・・・・・しまった！来月は持ってこよう。でも、自信ないなぁ… 言葉を使った言及に客観的な意味はない。 客観的でない意味を分かることにより、Actionが変わっていく。 ★客観的でない言葉の意味を育てる 【例】一人一役の「黒板係」になることによって、「黒板係」の意味が育っていく Responsivilities・・・黒板をきちんと消す、という責任を持つ Rights・・・・・・・・・・この黒板を吹くのはオレの権利だ、と、権利を持つ 人間は言葉を使う ＝ 社会実践 （Social Practice ） ↓ ★言葉の意味を新たに獲得する、ということは、（社会実践の中で） ＝ 自分の権利と責任を新たに獲得する、ということである もし、 「生徒指導」という言葉の意味を共有できていなかったら…・ → それは、社会実践できていない、ということ。 この、『言葉の意味』を獲得しないと何もできない！ ⇒ 獲得することにより、『Action』の改善につながる ＝ Social
Practiceの改善につながる だからどないすんねん！！← これが大切！！ ●斎藤先生 『子どもたちの安全を守るのは、私たちの義務・責任』 ・・・ ≪リスクマネジメント≫ 【ハインリッヒの法則】 1 ・・・ ひとつの大きな事件に対して 29 ・・・ それまでに２９の軽い災害や事故があり、 300 ・・・ それまでには３００のヒヤヒヤするニアミスがある ★他人事と思っているから見過ごしてしまう 一つ一つの命をちゃんと大切に思っているか 【Broken Windowｓ Theory】 窓が割れたら、なぜすぐに段ボールを貼るのか? ★目と感覚を養おう！ 野生の感 ・・・ とても難しいが、観点を持って訓練すれば獲得していける。 アリの目：自分の役割だけ タカの目：全体を見渡す・全体像を見る ★避難訓練が形骸化しないよう、常に意識を高めておく そこに向けて、いろんな仕掛けをする・・・万全の準備 ●東野先生 ホームグループとエキスパートグループのちがいは何？ 自分の持っている課題を実現できたか？ 質問できたか? 自分の好奇心を深められたか？ 話を聞いて、その核心をつく質問がなかなかできないのは ＊討論することに慣れていない そして、経験値を高めていこう！
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